Judging Rubric

Title of Project:

«Project Name»

Project # «Project Number»

Delegate Name:

«First name» «Last name»

Creativity

Points =  ________/10

Organization 

Points = ________/10 

Interview

Points = ________/10 

Historical Thinking

Points = ________/10

Total

_________/40              

Creativity:

5   5.5   6   6.5   7   7.5   8   8.5   9   9.5   10  //  10.5   11

5 – 6.5: Limited creativity in design and/or presentation; does not attempt to attract viewers.

Ask yourself: If I was not required to judge this project, would I stop to look? (Note, is this due to external factors such as location of the display?)

7 – 8: Moderate creativity in design and/or presentation; some attempt to attract viewers.

Ask yourself: Would I stop to look or read about this topic even if I were not interested in the topic, or if I had no clue about what the topic was?

8.5 – 9.5: Creative in design and/or presentation; serious attempt to attract viewers.

Ask yourself: If the project failed to captivate me, is this due to factors outside of the student’s control, including my personal biases and knowledge?

10+: Creativity in design and/or presentation stands out; successfully attracts and holds attention of viewers.

Ask yourself: Are my personal biases, knowledge, and experience with the topic or student(s) responsible for how much I enjoyed this presentation?

Organization: 

5   5.5   6   6.5   7   7.5   8   8.5   9   9.5   10  //  10.5   11

5 – 6.5: Demonstrates limited planning and processing of the project; demonstrates limited organization skills.

Ask yourself: What outside factors might have contributed to a student’s project seeming disorganized? Did I ask the right questions? Did I misinterpret their topic?

7 – 8: Demonstrates somewhat effective planning and processing of the project; demonstrates somewhat effective organizational skills.

Ask yourself: Did the student adequately convey the topic to the best of their expected grade level?

8.5 – 9.5: Demonstrates considerably effective planning and processing of the project; demonstrates considerably effective organizational skills.

Ask yourself: Did the student adequately convey the topic, their research process, and their conclusions, to the best of their expected grade level?

10+: Demonstrates highly effective planning and processing of the project; demonstrates highly effective organizational skills.

Ask yourself: Did the student adequately convey the topic, their research process, and their conclusions, exceeding the best of their expected grade level?

Interview:             

Please Note: Accents, speech impediments, requiring an interpreter (i.e. for sign language), etc., should not be a factor when evaluating a student’s communication skills.

5   5.5   6   6.5   7   7.5   8   8.5   9   9.5   10  //  10.5   11

5 – 6.5: Expresses ideas on the topic with limited clarity; shows limited understanding of and/or interest in the topic.

Ask yourself: Am I asking the right questions? Are my questions worded in such a way as to be confusing? (Keep in mind the age and grade of the student.)

7 – 8: Expresses ideas on the topic with some clarity; shows basic understanding of and/or moderate interest in the topic OR shows high level of interest and knowledge but clarity of expression is somewhat limited.

Ask yourself: Am I asking the right questions? Is the student reacting to my perceived lack of interest by going off on tangents? Are my questions worded in such a way as to be confusing?

8.5 – 9.5: Expresses ideas on the topic with significant clarity; shows significant understanding of and/or significant interest in the topic.

Ask yourself: Am I satisfied that the student covered the topic and any questions that I asked? No matter what the topic, was the presentation easy to follow? Was it enjoyable?

10+: Expresses ideas on the topic with high degree of clarity; shows excellent understanding of and/or a highly-articulate level of interest in the topic.

Ask yourself: Did I learn something new? Was the presentation enjoyable? Was I entertained as well as informed? Did the student respond to my questions with relative ease?

Historical Thinking:

5   5.5   6   6.5   7   7.5   8   8.5   9   9.5   10  //  10.5   11

Six Elements of Historical Thinking:

1. Historical Significance
2. Use of Primary Sources
3. Cause & Consequence
4. Continuity & Change
5. Historical Perspectives
6. Ethical Dimension

5 – 6.5: Limitedly effective in demonstrating how their topic is significant to Canadian heritage and/or the world at large.

Ask yourself: Am I keeping in mind the age and grade level of the student? Did I ask the right questions?

7 – 8: Basically effective in demonstrating how their topic is significant to Canadian heritage and/or the world at large.

Ask yourself: Am I keeping in mind the grade level of the student and the scope of the topic? Did I ask the right questions? Did the student have some ideas that you feel they were not able to articulate properly, but were headed in the right direction?

8.5 – 9.5: Significantly effective in demonstrating how their topic is significant to Canadian heritage and/or the world at large.

Ask yourself: Am I keeping in mind the grade level of the student and the scope of the topic? Did I ask the right questions?

10+: Highly effective in demonstrating how their topic is significant to Canadian heritage and/or the world at large.

Titre du projet :

«Nom du projet»

Projet no. «Numéro du projet»

Nom du(de la) délégué(e):

«Nom» «Nom de famille»

Créativité

Points =  ________/10

Organisation 

Points = ________/10 

Entrevue

Points = ________/10 

Pensée historique

Points = ________/10

Total

_________/40              

Créativité:

5   5,5   6   6,5   7   7,5   8   8,5   9   9,5   10  //  10,5   11

5 à 6,5 : Niveau de créativité limité au niveau de la conception et/ou de la présentation; ne tente pas de capter l’intérêt du public. 

À considérer : Si je ne devais pas juger ce projet, est-ce que je me serais arrêté pour le regarder? (Noter si la réponse est due à des facteurs externes tels que l’emplacement la présentation.)

7 à 8 : Créativité moyenne au niveau de la conception et/ou de la présentation; tente quelque peu de capter l’intérêt du public.

À considérer : Est-ce que je me serais arrêté pour regarder le projet ou lire la matière, même si je n’avais aucune connaissance de la matière?

8,5 à 9,5 : Créativité au niveau de la conception et/ou de la présentation; tentative forte de capter l’intérêt du public.

À considérer :  Si le projet ne réussit pas à capter mon intérêt, est-ce en raison de facteurs à l’extérieur du contrôle de l’élève, y compris mes propres biais et connaissances?

10+ : Créativité remarquable au niveau de la conception et/ou de la présentation; réussit à capter et conserver l’intérêt du public. 

À considérer : Mes propres biais, connaissances et expériences au niveau de la matière ou de l’élève ont-ils influencé mon niveau d’intérêt envers cette présentation?

Organisation: 

5   5,5   6   6,5   7   7,5   8   8,5   9   9,5   10  //  10,5   11

5 à 6,5 : Démontre une planification et un traitement de la matière limités au niveau du projet; démontre une capacité d’organisation limitée. 

À considérer : Quels facteurs externes pourraient avoir contribué à l’apparence désorganisée du projet? Ai-je posé les bonnes questions?  Ai-je mal interprété le sujet de leur présentation? 

7 à 8 : Démontre une planification et un traitement de la matière assez efficaces; démontre une capacité d’organisation assez efficace.   

À considérer : Est-ce que l’élève a assez bien expliqué la matière pour rejoindre les attentes selon son niveau scolaire?  

8,5 à 9,5 : Démontre une planification et un traitement de la matière très efficaces; démontre une capacité d’organisation très efficace.   

À considérer : Est-ce que l’élève a assez bien expliqué sa matière, son processus de recherche et ses conclusions pour rejoindre les attentes selon son niveau scolaire? 

10+ : Démontre une planification et un traitement de la matière extrêmement efficaces; démontre une capacité d’organisation extrêmement efficace.  

À considérer : Est-ce que l’élève a assez bien expliqué sa matière, son processus de recherche et ses conclusions pour dépasser les attentes selon son niveau scolaire? 

Entrevue :             

À noter : Les accents, les défauts de prononciation, la nécessité des services d’interprétation (p. ex. pour le langage des signes), etc. ne devraient pas influencer l’évaluation des habiletés de communication d’un élève. 

5   5,5   6   6,5   7   7,5   8   8,5   9   9,5   10  //  10,5   11

5 à 6,5 : Exprime ses idées sur la matière avec un niveau de clarté limité; démontre un niveau de compréhension et/ou d’intérêt limité quant à la matière. 

À considérer : Est-ce que je pose les bonnes questions?  Mes questions sont-elles formulées de sorte à porter à confusion?  (Garder à l’idée l’âge et le niveau scolaire de l’élève).

7 à 8 : Exprime ses idées sur la matière avec une certaine clarté; démontre une compréhension et/ou un niveau d’intérêt moyen quant à la matière OU démontre un niveau élevé d’intérêt et de connaissances mais la clarté d’expression est quelque peu limitée.

À considérer : Est-ce que je pose les bonnes questions?  Est-ce que l’élève réagit à mon manque d’intérêt perçu en faisant une digression? Mes questions sont-elles formulées de sorte à porter à confusion?   

8,5 – 9,5 : Exprime assez clairement ses idées sur la matière; démontre une bonne compréhension et ou un intérêt assez élevé quant à la matière.

À considérer : Est-ce que l’élève a expliqué la matière et répondu à mes questions à ma satisfaction?  Peu importe la matière, la présentation était-elle facile à suivre?  Était-elle plaisante?    

10+ : Exprime très clairement ses idées sur la matière; démontre une excellente compréhension et/ou un niveau très articulé d’intérêt quant à la matière. 

À considérer : Ai-je appris quelque chose de nouveau?  La présentation était-elle plaisante? Est-ce que j’ai été diverti(e) et informé(e)?  Est-ce que l’élève a répondu à mes questions assez facilement?   

Pensée historique :

5   5,5   6   6,5   7   7,5   8   8,5   9   9,5   10  //  10,5   11

Les six éléments de la pensée historique :

1. Établir la pertinence historique
2. Utiliser des sources primaires
3. Analyser les causes et les conséquences
4. Définir la continuité et le changement
5. Adopter une perspective historique
6. Comprendre la dimension éthique

5 à 6,5 : Efficacité limité à démontrer la pertinence de la matière au patrimoine canadien et/ou sur le plan mondial.

À considérer : Est-ce que je considère l’âge et le niveau scolaire de l’élève?  Ai-je posé les bonnes questions?

7 à 8 : Assez efficace à démontrer la pertinence de la matière au patrimoine canadien et/ou sur le plan mondial.

À considérer : Est-ce que je considère le niveau scolaire de l’élève et l’envergure de la matière?  Ai-je posé les bonnes questions?  Avais-je l’impression que l’élève avait des idées qu’il ou elle avait de la difficulté à articuler de manière appropriée, mais qui étaient dans la bonne direction?    

8,5 à 9,5 : Très efficace à démontrer la pertinence de la matière au patrimoine canadien et/ou sur le plan mondial.

À considérer : Est-ce que je considère le niveau scolaire de l’élève et l’envergure de la matière?   Ai-je posé les bonnes questions?

10+ : Extrêmement efficace à démontrer la signification de la matière au niveau du patrimoine canadien et/ou sur le plan mondial.